«Создаём без усилий, собственным потом и терпением получаем желаемый результат» — реалистичная история одной учительницы из повседневной жизни 0
Недавно мы опубликовали комментарий одной учительницы о том, почему не следует разрешать исправлять оценки в школе. Тема образования вообще не теряла своего места в центре внимания всё лето, потому что вопросов по-прежнему много, а ответов — мало.
После публикации предыдущей статьи я получила размышления об образовании ещё одной учительницы — Антры. Считаю: чем больше мнений по этой теме мы публикуем, тем лучше у государства в целом есть возможность прийти к какому-то решению. Да, это немного идеалистическое мышление, однако молчать тоже нельзя.
Именно поэтому мы публикуем и письмо этой учительницы! Чтобы способствовать продолжению дискуссии, чтобы новый учебный год и ученики, и педагоги, и другие школьные работники, и родители детей могли начать в как можно более позитивном настроении.
Учительница Антра во вступлении к своему письму указывает, что подписывается под каждым словом и мыслью, которые в ранее опубликованном на портале LA.LV письме высказала учительница, считающая, что оценки исправлять не нужно. Далее — полный текст письма.
“Я работаю в школе уже несколько десятилетий. Каких только реформ не было! Skola 2030 — это точка над «i» во всех них. Признаю, что идея была неплохой, но результат — плачевный! Я год работала на два фронта — как было раньше и по Skola 2030, чтобы понять, что же это за новое. Мне казалось, что нужно снова поступать в вуз. Настолько раздробленного предложения тем и материалов, к которым часто нет доступа к источникам, я не встречала.
Мой рабочий день вообще начинается в 8.30 и длится до 16.00–16.30, а иногда дольше, потому что ученик не успевает написать контрольную работу за 40 минут, и я жертвую своим временем дольше.
У меня есть также после уроков кружок дополнительного образования, обязанности классного руководителя, какое-нибудь собрание, индивидуальная работа. Дома я около 17.30. Поем, что-то сделаю по хозяйству, а потом берусь за подготовку к следующему дню, которая заканчивается после полуночи, около 01.00, немного позже. И так весь год. Каникулы отводятся на планировочные собрания по предметной области, развитию школы, курсы по саморазвитию — искусственный интеллект, технологии, оценивание, проведение школьных мероприятий и т. д.
Готовить и создавать энное количество вариантов контрольной работы — это просто уже сверх всякой меры. В день, когда нужно писать контрольную, получив её, смотрят, поднимают руку — когда можно будет переписать. Тем временем умудряются сфотографировать, что остаётся? Сиди и делай новую!
Я работаю на каждом уроке с темой, постепенно её осваивая, давая ученику возможность в формативных работах убедиться, что понято, а что нет. Если меньше 30%, у нас есть условие обязательно быть на консультациях. Приходят ли? Редко кто. К следующему уроку ничего самостоятельно — самоуправляемо — не делают, ничего ни не читают, ни не пишут. Как освоить конкретную тему? А темы постепенно всё больше перекрывают друг друга. Если основы не усвоены, что можно подтвердить и какое понимание показать?
Мы находимся в такой ситуации, что приучаем получать желаемый результат без усилий, собственного пота и терпения. И тогда начинается пробуждение родителей, когда приближается конец семестра!!!
Каждую контрольную работу каждый пишет один раз — таково моё мнение. Если результат не устраивает, приложи свою силу воли и стремись к желаемому.
Сразу скажу, что здесь речь не о тех детях, которым предмет действительно не даётся, их я поддерживала и буду поддерживать и дальше, а не о тех детях, которые просто уже вообразили, что ну уж 4 балла поставят, куда же денутся.
И те коллеги, у кого нет экзаменов, так и поступают, не будут конфликтовать, спорить, да и напрягаться тоже. И здесь самое болезненное — именно такое отношение коллег. Если в продлённом учебном году, будучи неуспевающим по 3–5 предметам, за две недели по несколько часов становится успевающим, хотя весь год жалуются, что ученик ничего не делает, то что нам, подчинённым экзаменам, говорить? Я нередко чувствую себя дурой, создаю себе работу, когда другие — ай, поставил четыре, не буду же я там возиться!
Кто не работал в школе, тот всегда знает лучше, ведь дети учатся, внуки учатся, но детям тех, кто находится у власти, всегда нужно больше, они сами так решили.
По-моему, сейчас установка относительно контрольной работы и хода этого процесса оптимальна, нужно дать ей прижиться, а не провозглашать, что всем слишком трудно, слишком сложно, слишком тяжело.
Человеческий ребёнок не вырастает за один год мудрым, для этого нужно время.
Яблоня тоже не приносит плоды на второй, третий год, её нужно лелеять, чтобы был урожай. И олимпиец тоже не стал таким, потренировавшись пару лет. Так же и навыки, умения, понимание, мышление нужно тренировать, но делая, пробуя, ошибаясь, понимая и начиная с того места, где споткнулся.
Слушаю нового министра, опять будут новые установки, никогда не выслушивая самих вовлечённых в образование, и здесь я имею в виду не только директоров, у которых тоже есть функции, направленные на указания, требования. Конечно, у всех есть обязанности, задачи, их нужно выполнять, но каждый должен знать свои границы.”
Если и тебе есть что сказать о системе образования или любой другой актуальной теме, я с радостью выслушаю и, возможно, поделюсь дальше с нашими читателями. Я здесь — [email protected]!
