“Меньше домашних заданий и короче лето?” Предлагают изменить нагрузку школьников — эксперты предупреждают, что всё не так просто 0
На платформе общественных инициатив “ManaBalss” подана инициатива, призывающая изменить учебную нагрузку в школах, сократив объём домашних заданий и уменьшив продолжительность летних каникул.
По мнению автора инициативы Лиги Хомки, нынешняя система образования больше не соответствует потребностям современных детей, поскольку школьники испытывают чрезмерную нагрузку и имеют недостаточно возможностей для полноценного отдыха. Большой объём домашних заданий, по её словам, вызывает стресс, эмоциональную перегрузку и негативно влияет как на повседневную жизнь детей, так и семей.
Также в инициативе подчёркивается, что школьникам ежедневно приходится носить тяжёлые школьные сумки, что связано с необходимостью использовать несколько учебных материалов.
Одновременно в инициативе обращается внимание на продолжительность летних каникул. В Латвии это один из самых длинных периодов в Европе — примерно от 12 до 13 недель. Автор считает, что столь длительный перерыв способствует утрате усвоенных знаний и увеличивает долю времени, проведённого непродуктивно.
В качестве решения автор инициативы предлагает сократить или полностью отказаться от домашних заданий, а также сократить летние каникулы до шести-восьми недель.
По мнению автора, такие изменения помогли бы обеспечить более сбалансированную учебную нагрузку, улучшить физическое и эмоциональное благополучие школьников, а также способствовали бы более эффективному усвоению знаний.
Дискуссии о пересмотре школьных каникул в Латвии продолжаются уже долгое время. Ранее уже звучали предложения сократить летние каникулы и более равномерно распределить выходные в течение всего учебного года, чтобы уменьшить перегрузку школьников и улучшить результаты обучения.
Например, в июне прошлого года на платформе “ManaBalss” была подана похожая инициатива, предусматривавшая сокращение летних каникул до шести недель и продление осенних, зимних и весенних каникул. Её авторы подчёркивали, что длительный летний перерыв способствует утрате знаний и создаёт трудности для родителей в обеспечении присмотра за детьми. Однако менее чем за год эта инициатива собрала лишь немногим более 100 подписей.
В Министерстве образования и науки (IZM) агентству LETA указали, что решения о сокращении летних каникул до сих пор не приняты, поскольку это затрагивает всю систему образования в целом. Такие изменения повлияли бы не только на школьников, но и на педагогов, родителей, самоуправления и организацию работы школ. Одновременно в обществе отсутствует единое мнение о необходимости длительных летних каникул.
Сокращение летних каникул потребовало бы масштабных изменений, в том числе в регулировании рабочей нагрузки и отпусков педагогов, проведении экзаменов и структуре учебного года. Также необходимо учитывать возможности самоуправлений обеспечивать перевозку школьников, питание и вспомогательный персонал в летний период, а также дополнительные расходы в государственных и муниципальных бюджетах.
Комментируя общественную инициативу о сокращении объёма домашних заданий, в министерстве отмечают, что сами по себе домашние задания не считаются проблемой. Их влияние зависит от качества и объёма.
В IZM поясняют, что целенаправленно и продуманно заданные домашние задания могут существенно поддерживать обучение, закрепляя изученное на уроках, развивая самостоятельность школьников и способствуя формированию навыков самостоятельного обучения. Они также могут формировать чувство ответственности и помогать школьникам лучше понимать учебное содержание.
В то же время в министерстве признают, что чрезмерный, несбалансированный или недостаточно объяснённый объём домашних заданий может вызвать обратный эффект — усталость, стресс и негативное отношение к учёбе как у школьников, так и у их семей.
В качестве эффективных домашних заданий IZM называет такие, которые имеют ясную цель и связь с учебной работой в классе, а также понятны школьнику и соответствуют его возрасту, знаниям и способностям. Существенна и качественная обратная связь, которая помогает школьнику оценить свой прогресс и понять допущенные ошибки.
В Латвии нормативные акты не устанавливают обязательный объём домашних заданий, и их организация входит в компетенцию школ и педагогов. В то же время IZM подчёркивает, что на благополучие школьников влияют не домашние задания как таковые, а общий подход к учебному процессу. Если учебная нагрузка сбалансирована, а задания осмысленны, домашние задания могут способствовать обучению, а не усиливать стресс.
Говоря об уже реализованных решениях по снижению нагрузки на школьников, в министерстве в качестве одного из главных называют внедрение учебного содержания, основанного на компетенциях, включая пересмотр содержания учебных предметов, уменьшение дублирования и перегруженности, а также больший акцент на понимание и навыки, а не на запоминание информации.
Также изменён подход к оцениванию школьников: в повседневной учебной работе больший акцент делается на формативное оценивание, чтобы сократить постоянную подготовку к проверочным работам.
IZM также анализирует опыт других стран в организации домашних заданий и каникул, однако единого решения нет, и подход каждой страны зависит от её системы образования и социального контекста.
В министерстве указывают, что балансировка нагрузки школьников до сих пор в основном решалась путём совершенствования организации учебного процесса — сбалансирования учебного содержания, улучшения планирования и содействия взаимному сотрудничеству педагогов. Целью является обеспечение баланса между учёбой и благополучием школьников без увеличения общей нагрузки.
Как летние каникулы, так и объём домашних заданий могут влиять на учебные достижения школьников, однако это влияние нельзя оценивать однозначно, сообщила агентству LETA исследователь Центра междисциплинарных образовательных инноваций факультета точных наук и технологий Латвийского университета Илдзе Чакане.
Исследования показывают, что длинные летние каникулы могут быть связаны с частичной утратой прогресса, достигнутого в течение учебного года, особенно по математике. Предполагается, что в летний период школьники могут терять примерно 30–40% прироста развития, достигнутого по математике в предыдущем учебном году. В чтении же это снижение меньше — около 10–20%. При этом подчёркивается, что это не означает, что школьники теряют такую долю от общего объёма знаний, а лишь часть ранее достигнутого прогресса.
Такие потери могут накапливаться в течение более длительного периода и способствовать различиям в достижениях между школьниками, особенно в зависимости от их социально-экономического положения, отмечает Чакане. Более равномерное распределение учебного времени в течение года, например более короткие летние каникулы, может дать небольшой положительный эффект на успеваемость школьников, однако эти выводы следует оценивать с осторожностью, и они зависят от конкретного образовательного контекста.
Чтобы уменьшить наблюдаемое летом снижение учебного прогресса, на системном уровне необходимо уделять особое внимание школьникам из семей с более низким социально-экономическим статусом, обеспечивая им структурированные занятия и в летний период, предлагает исследователь. В свою очередь школам рекомендуется в начале учебного года учитывать возможные потери знаний, диагностировать их и целенаправленно повторять материал, особенно укрепляя базовые навыки, на которых строится дальнейшее обучение.
Родителям рекомендуется летом поддерживать у детей привычку к чтению, читая как вместе, так и индивидуально, а также обсуждая прочитанное. Также рекомендуется регулярно, например раз в неделю, вовлекать детей в простые математические занятия или игры.
Что касается домашних заданий, данные показывают, что в Латвии 15-летние школьники тратят на них в среднем около двух часов в день. В международном сравнении это оценивается как относительно большой объём. Латвия занимает шестое место из 80 стран по времени, уделяемому домашним заданиям.
Исследования показывают, что умеренный объём домашних заданий — примерно от 30 до 60 минут в день по всем учебным предметам в совокупности — может быть связан с лучшими учебными результатами. В то же время Чакане обращает внимание, что эта связь не является линейной, и больший объём домашних заданий сам по себе не гарантирует более высоких достижений. Чрезмерный объём может свидетельствовать о перегрузке или неэффективном процессе обучения.
Также существенные различия наблюдаются в зависимости от возраста школьников. У младших школьников влияние домашних заданий на достижения минимально, тогда как у старших школьников оно выражено сильнее.
В качестве практического ориентира нередко упоминается так называемый “принцип десяти минут”, согласно которому общее время на домашние задания в день могло бы составлять примерно 10 минут на каждый класс, например, в 4-м классе — около 40 минут. Однако это не универсальный стандарт, и он должен адаптироваться к индивидуальным потребностям, добавляет исследователь.
Она также выделила важность качества домашних заданий. Более эффективны короткие, регулярные и тесно связанные с учебным процессом задания, особенно те, которые помогают закрепить базовые навыки. В свою очередь большой объём без чёткой структуры и обратной связи может снижать их эффективность.
Что касается учебного процесса, исследователь подчёркивает, что домашние задания прежде всего являются ответственностью самого школьника и инструментом обучения. Участие родителей важно в создании условий и поддержке, однако выполнение домашних заданий вместо школьника может создать ложное представление о цели обучения и снизить самостоятельность школьника.
Также указано, что учитель играет центральную роль в учебном процессе, и важно, чтобы школьники могли открыто сигнализировать о том, что им непонятно, а не компенсировать это внешней помощью, которая может создать неточное представление об усвоенном материале.
Исследователь также подчёркивает, что важно чётко донести до школьников понимание значения домашних заданий — они предназначены не для формального выполнения или получения оценки, а как инструмент для закрепления знаний и подготовки к дальнейшему учебному процессу.
Чтобы инициативу можно было подать на рассмотрение в Сейм, необходимо собрать не менее 10 000 подписей жителей. За две недели с момента подачи её подписали около 70 жителей.
