Почти у половины школьников Латвии серьёзные проблемы с чтением: 41% не достигают даже минимального уровня 0
Почти половина латвийских школьников по чтению не способны достичь даже минимального уровня, а за последние десять лет их результаты в этой области существенно ухудшились. Такую картину можно увидеть в новейшем исследовании Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся OECD (PISA).
В исследовании 15-летние подростки выполняли задания по математике, чтению, естественным наукам, а также решали задания в цифровой среде.
По сравнению с 2015 годом средний результат латвийских школьников по чтению снизился на 51 балл, что почти вдвое больше среднего снижения по странам OECD.
В исследовании 2025 года латвийские школьники по чтению в среднем получили 430 баллов, тогда как средний показатель стран OECD составляет 461 балл. 41% школьников не достигли минимального уровня читательской грамотности, а высший уровень показали только 2,6% школьников.
Исследование показывает, что проблема читательской грамотности связана также со способностью школьников концентрироваться и удерживать внимание. Кроме того, эти проблемы возникли не в конце основной школы. Аналогичное снижение читательской грамотности было видно уже в международном исследовании оценки читательской грамотности, проведённом на этапе начальной школы (PIRLS).
По естественным наукам школьники в среднем получили 468 баллов, а по математике — 460 баллов. По сравнению с 2015 годом результат по естественным наукам снизился на 17 баллов, а по математике — на 23 балла.
В свою очередь, в компьютерном решении проблем средний результат латвийских школьников составляет 507 баллов, что превышает средний показатель стран OECD — 500 баллов.
Результаты школьников в разных школах существенно различаются, однако местоположение школы само по себе существенно не влияет на успеваемость. Большое значение имеют состав учащихся и условия, в которых проходит обучение, указывают исследователи.
Хотя результаты городских школьников в целом лучше, чем у сельских, это различие в значительной степени объясняется социально-экономическим положением учащихся. С учётом этого результаты городских и сельских школьников существенно не различаются, считают исследователи.
Важен также язык, на котором школьники общаются в повседневной жизни. Примерно треть латвийских школьников дома не говорит на латышском языке, и их результаты по чтению в среднем на 84 балла ниже.
Особенно большую разницу показали школьники в программах для национальных меньшинств: почти 60% из них не достигли уровня чтения, необходимого для того, чтобы самостоятельно понимать и использовать более сложную информацию.
Исследователи указывают, что результаты Латвии следует оценивать также в контексте изменений в системе образования. В последнее десятилетие были проведены реформы содержания обучения, системы проверочных работ и языка обучения, а также из-за пандемии Covid-19 обучение длительное время проходило дистанционно.
В то же время из данных исследования нельзя сделать вывод, что снижение достижений было вызвано конкретными образовательными реформами. Также исследование не позволяет определить, какова именно причина недостаточного владения языком и как после введения реформ результаты изменятся в более долгосрочной перспективе.
В исследовании также установлено существенное различие в достижениях школьников в зависимости от их социально-экономического положения. В Латвии разница в результатах по естественным наукам между школьниками с самым высоким и самым низким социально-экономическим статусом составляет 78 баллов.
В исследовании от Латвии участвовали 268 школ и 6968 школьников. 85% участников были учащимися девятых классов.
Исследование оценивает способность школьников использовать знания в реальных жизненных ситуациях. В этом цикле основное внимание уделено естественным наукам — тому, насколько хорошо молодые люди способны критически оценивать научные доказательства, распознавать достоверную информацию и принимать обоснованные решения.
Впервые также углублённо оценивалась способность школьников учиться в цифровой среде и решать задания с помощью компьютера. В исследовании анализировалось, как молодые люди используют искусственный интеллект в школьных работах, какова их готовность участвовать в решении экологических вопросов, а также любознательность, настойчивость и способность учиться самостоятельно.
Проведение исследования в Латвии обеспечивает Институт исследований образования ЛУ в сотрудничестве с Министерством образования и науки. Участие в исследовании осуществляется при финансовой поддержке фондов Европейского союза.
