Зачем нужны централизованные экзамены, если школы всё равно проводят собственный отбор? Эксперт объясняет 0
Учитывая, что во многих рижских средних школах и государственных гимназиях проводятся отдельные вступительные экзамены, в обществе и среди родителей по-прежнему витает вопрос: что же на самом деле имеет больший вес — эти специфические вступительные испытания или государственные централизованные экзамены? В программе TV24 «Личность дня» ситуацию разъясняет Нормундс Речс, директор Департамента государственных проверочных работ Государственного агентства развития образования (VIAA).
«Объяснение здесь кроется в самой сути экзаменов и целях, которые перед каждым из них поставлены. Прежде всего нужно понять одну фундаментальную вещь: итоговый государственный централизованный экзамен, например, по математике или латышскому языку в 9-м классе, разработан и предназначен для того, чтобы его в принципе могли сдать ученики с очень разным уровнем успеваемости. Он создан для всего широкого спектра — начиная, скажем, с самого низкого уровня и вплоть до самого высокого», — поясняет эксперт.
Он признаёт, что в связи с этим возникает естественная проблема — объём экзамена ограничен, и в результате с помощью этой стандартной государственной проверочной работы нельзя настолько детально и точно измерить именно самые высокие достижения учеников, которые способны продемонстрировать исключительные результаты.
«Для отдельных образовательных учреждений Риги очень важно точнее дифференцировать способности учеников с самым высоким уровнем достижений по конкретному учебному предмету, например, по математике. И поэтому для этой цели и создаётся вступительное испытание в муниципальные учреждения среднего образования города государственного значения Риги, чтобы отобрать очень способных учеников», — так Н. Речс объясняет необходимость таких экзаменов.
Понятно, что такая параллельная система у многих вызывает вопросы, признаёт он, поскольку предыдущий опыт показывает, что для учеников это двойная нагрузка и стресс. «За кулисами велись дискуссии о том, что одним из вариантов могло бы быть добавление к государственному экзамену, к этому централизованному экзамену, ещё одной дополнительной части. Её сдавали бы только те, кто претендовал бы на обучение в этих отдельных учреждениях среднего образования, где такое вступительное испытание было бы необходимо».
Но, с другой стороны, если это связано лишь с небольшим числом образовательных учреждений и процессом их приёма, то сразу нужно оценивать соразмерность, рассуждает эксперт, указывая, целесообразно ли вкладывать государственные средства в разработку таких специальных дополнительных частей, поскольку это связано с дополнительными расходами, человеческими ресурсами и так далее.
