«Министры постоянно допускают ошибки, которые стоят миллионов!» Майя Арманева резко критикует образовательную политику 0
В передаче TV24 «Ziņu TOP» депутат Сейма Майя Арманева раскритиковала принятые до сих пор решения в образовательной политике, указав, что проблемы в отрасли нельзя решить одним отдельным правилом или изменениями в порядке исправления оценок. По её мнению, в системе образования одновременно необходимо решать ряд взаимосвязанных вопросов, в том числе закрытие школ, психоэмоциональное состояние учащихся, нехватку педагогов и доступность учебных материалов.
Арманева особенно раскритиковала намерение ограничить возможность учащимся исправлять полученную оценку, предусмотрев, что по одному учебному предмету оценку можно исправить только один раз.
Она выразила недоумение по поводу такого подхода, указав, что прежде чем устанавливать ограничения, следовало бы посмотреть на реальную ситуацию в школах и потребности учащихся.
В то же время депутат подчеркнула, что вопрос исправления оценок сам по себе не является главной проблемой системы образования. По её мнению, гораздо более существенными являются процессы, которые влияют на учащихся в долгосрочной перспективе.
«Это гораздо более комплексно, гораздо сложнее, потому что мы говорим не только об оценках, об исправлении оценок. Ну, мы вообще говорим обо всей совокупности», — отмечает Арманева.
Она также указала на закрытие школ и вызванное этим влияние на детей и семьи. Если учащемуся приходится менять школу, это может повлиять не только на его результаты в учёбе, но и на психоэмоциональное состояние и мотивацию.
Арманева подчеркнула, что для детей и родителей создаётся и определённая неопределённость, поскольку при закрытии одной школы возникают опасения по поводу того, что будет с другими школами. По её мнению, эти обстоятельства вместе со сменой школ учащимися и психоэмоциональными трудностями формируют гораздо более широкую проблему, чем просто вопрос о том, сколько раз разрешено исправлять оценку.
Арманева подчеркнула, что одновременно необходимо думать и о требованиях, и об ответственности в системе образования. Она предупредила, что при постоянном введении различных послаблений может возникнуть ситуация, при которой у учащихся больше не будет достаточной мотивации серьёзно относиться к учёбе.
В то же время Арманева признала, что учащимся необходимо дать возможность исправлять ошибки и улучшать результаты, однако это должно быть частью более широкой и продуманной системы, а не единственным решением. Она также затронула вопрос о том, почему в системе образования по-прежнему не хватает необходимых ресурсов. По её мнению, проблемы заключаются не только в правилах, но и в очень практических вещах, поскольку школам не хватает как учебников, так и педагогов.
В заключение депутат подчеркнула, что проблемы системы образования нельзя решить за один день, введя одно новое правило. По её мнению, необходимо оценивать систему в целом и осознавать, какие последствия вызывают принимаемые решения.
Как уже сообщалось, со следующего учебного года может существенно измениться порядок оценки учебных достижений учащихся, в том числе условия сдачи и оценивания централизованных экзаменов, предусматривают подготовленные Министерством образования и науки (IZM) поправки к стандартам основного и среднего образования.
Поправки предусматривают отказ от установленного на государственном уровне обязательного принципа взвешивания суммативных оценок. IZM указывает, что прежний порядок был сложным, его не всегда было легко объяснить учащимся и родителям, к тому же единые правила не подходят для всех учебных предметов. Поэтому в дальнейшем решать, взвешивать ли оценки, сможет каждая школа.
Также предусмотрено изменить порядок улучшения оценок. До сих пор возможность улучшить оценку нередко предоставлялась только в конце учебного года при сдаче объёмной проверочной работы. IZM считает, что эффективнее дать возможность улучшать результаты в течение учебного года, когда конкретная тема ещё актуальна. Поэтому по каждому учебному предмету должна быть обеспечена как минимум одна возможность улучшить суммативную оценку, а для учащихся с особыми потребностями такие возможности должны быть предусмотрены после завершения каждой темы.
Также предложено отказаться от минимального порога оценки на централизованных экзаменах в 9-м классе. IZM сослалось на практику стран Организации экономического сотрудничества и развития (OECD), где в большинстве случаев результаты экзаменов не используются как условие получения основного образования. Также подчёркивается, что при прежнем подходе часть учащихся, успешно завершивших учебный год, всё же не получали свидетельство об основном образовании из-за неудачно сданного экзамена, и им приходилось повторно учиться в 9-м классе. Поэтому предлагается сохранить централизованные экзамены, однако их результат больше не будет определять, получит ли учащийся свидетельство об основном образовании.
В свою очередь, в среднем образовании планируется отказаться от требования, чтобы все учащиеся в обязательном порядке сдавали один централизованный экзамен углублённого уровня. Такое предложение основано на предоставленной вузами информации о том, что при поступлении эти экзамены обычно не являются обязательными, но в отдельных учебных программах дают дополнительные преимущества. Поэтому в дальнейшем их можно будет сдавать по выбору, если это будет необходимо для дальнейшего обучения. Одновременно сохранится требование сдать четыре обязательные государственные проверочные работы для получения общего среднего образования.
Проекты поправок подготовлены в срочном порядке, чтобы в установленный срок выполнить обязательство правительства упорядочить порядок оценки учебных достижений.
