Латышскоязычные дети на экзамене имели преимущества, уверен учитель математики 0
Опубликованные результаты централизованных экзаменов в девятых классах вновь вызвали волну обсуждений, особенно в отношении экзамена по математике.
Традиционно именно этот предмет вызывает у учеников и родителей наибольшее беспокойство. В этом году поводом для критики стали не столько сложные задания, сколько особенности их формулировки, которые, как считают педагоги, ставят в неравное положение латышскоязычных и остальных школьников.
Об этом рассказал учитель математики Рижской третьей государственной гимназии, лектор Александр Воробьёв в программе «Домская площадь» на Латвийском радио 4.
По словам А. Воробьёва, экзамен состоял из двух частей: первая была достаточно предсказуемой и, скорее всего, не вызвала трудностей у большинства учеников. А вот вторая часть вызвала затруднения из-за формулировок, которые были более понятны тем, кто является носителем латышского языка. А значит, они получали преимущество перед русскоязычными школьниками.
Эта проблема подтверждается и статистикой. Десять лет назад ученики русских школ демонстрировали результаты по математике на 7-8% выше, чем их сверстники из латышских школ. В латышских школах средний результат составлял 39%, а в школах нацменьшинств — 46%. Это значительная разница, по поводу которой даже проводилось специальное исследование. Однако после полного перехода на латышский язык обучения ситуация кардинально изменилась: теперь на те же 7-8% хуже сдают экзамен именно ученики из школ нацменьшинств.
Часть ответственности за снижение уровня результатов, по мнению учителя, перекладывается на преподавателей математики. Однако он отметил, что проблема кроется не столько в методике преподавания, сколько в языковом оформлении заданий. В качестве положительного примера он привёл модель экзамена в Эстонии, где задания формулируются чётко и лаконично — исключительно на математическом языке, что позволяет сосредоточиться на сути задачи.
Ещё одной серьёзной проблемой системы образования в Латвии Воробьёв назвал слишком низкий порог прохождения экзамена — всего 10%. В то время как во всех соседних европейских странах минимальный проходной балл составляет 50%, а в Литве — 40%. По его словам, заниженный порог свидетельствует не об уровне требований, а о системных сбоях в преподавании. В некоторых школах математика фактически не преподаётся: либо предмет ведёт постоянно меняющийся состав учителей, либо вовсе отсутствует квалифицированный педагог. В результате качество преподавания кардинально различается от школы к школе.
